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【单选类】

提出“美德即知识”观点和“美德是否可教"”问题的教育家是

A、

苏格拉底

B、

柏拉图

C、

亚里士多德

D、

奥古斯丁

【单选类】

以下选项中,不属于学校仪式教育设计原则的是

A、

仪式结束后对仪式活动进行反思与评价

B、

学校仪式活动在设计时要体现学生的主体性

C、

学校仪式活动要重视仪式的历史性与文化性

D、

学校仪式活动要尝试加大学生在仪式中的参与

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【单选类】

以下关于德育各要素与德育资源的关系的叙述,不正确的一项是

A、

德育资源则为创新德育方法提供经验和各种物质手段

B、

德育内容是对德育资源内涵的道德价值的提炼和浓缩

C、

教师是德育资源开发的主体,其本身不属于德育资源

D、

德育资源的开发和利用服务于德育目标的实现

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【单选类】

反映“德育实际干了什么”的是

A、

德育本质

B、

德育目的

C、

德育功能

D、

德育效果

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【单选类】

法国教育家涂尔干指出:“道德的目的就是社会的目的。合乎道德地行动就是为着集体的利益去行动...道德的出发点正是社会的出发点。”这一主张属于

A、

社会本位的教育目的

B、

个人本位的教育目的

C、

精英主义的德育目的

D、

平民主义的德育目的

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【单选类】

当前德育课程生活化取向主要体现在德育课程组织形式的生活化,以及

A、

德育课程目标的生活化

B、

德育课程内容的生活化

C、

德育课程环境的生活化

D、

德育课程主体的生活化

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