在中国,德育的现代化开始于
18世纪
19世纪初
19世纪末20世纪初
19世纪20年代
社会学习理论的主要内容不包括
抗拒诱惑
尊重权威
赏罚控制
模仿学习
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学校宏观外部德育环境的构成要素主要包括
经济、政治、文化
军事经济、文化
科技、政治、文化
国际、经济、文化
对德育资源的开发和利用首要的是
增强德育主体意识
形成新的德育理念
培育德育生态意识
增强德育创新意识
德育课程的目标主要是
学习德育知识
开展德育实践
获取德育体验
情感态度和价值观的培养
学生品德评价的内容包括
学生的日常表现
学生的思想品德发展状况
思想品德的知、情、意、行的水平
以上三项均包括
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