定性分析的目的是
把握事物的质的规定性
描述事物发展的过程
总结归纳事物的特点
提炼事物本质
教育叙事研究中,质性方法的研究工具是
研究者本人
故事
教育实践者
归纳方法
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测量层次是谁在1951年创立的并被广泛采用的?
弗洛伊德
马斯洛
斯蒂文斯
肯德尔
行动研究一词,最早是由谁在1940年提出的?
库尔特.勒温
科恩
曼尼欧
埃里奥特
对于教育实验的功用,说法错误的是
教育实验能准确揭示教育的必然规律
教育实验可以检验某一理论的正误 ,甄别某一方法的优劣 ,为教育改革探索出有效的途径和方法
教育实验需要大量人力、物力、财力
可以提高教育工作者研究问题的志趣
对于测量工具的要求,说法不准确的是
有较高的效度
有较高的信度
有较高的难度
有理想的区分度
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