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【主观类】

行动研究的特点

【主观类】

预测研究

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【主观类】

简述教育研究的内涵。

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【主观类】

文献检索的过程

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【主观类】

简述预测研究的主要目的。

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【主观类】

       以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构:(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题;(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想:“黄河水为什么会含有大量泥沙?”(3)为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作的推想;(4)学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题;(5)通过阅读材料,结合前面研究,讨论怎样保持水土问题。

问题:

(1)该教师采用的是何种教学方式,该方式主要包含哪几个阶段?

(2)该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义?

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