定性分析的目的

请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。

       40年前，我是一名师范生，走出师范的校门,便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是:不断塑造自我，努力提高自身素质。

       在自我塑造中,最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活....虽然青春早已逝去,但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我,鞭策着我，不敢怠惰,不肯荒废，于是,我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致志地认别、挑选;我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候,一个人在厨房里练习“范读课文”;夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动,从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中,我的一举手、一投足都能使学生心领神会;一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅,去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。

       我在读师范时，认真学好各门功课,还认真学画画、练美术宇、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴,夏天在小小的琴房里练弹琴,尽管蚊子叮，浑身是汗,却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。在当教师之后,我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研,我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学,还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料,做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

问题:

(1)教师应具备怎样的职业知识结构?

(2)教师应具备怎样的职业能力结构?

简述教育观察的基本途径。

普查

教育实验的功用

非文字资料包括哪些内容?