教育管理心理学研究的基本任务是探讨教育管理活动中()
不同角色个体、群体及组织的心理现象及其规律
教育者和被教育者的心理现象及其规律
领导者和被领导者的心理现象及其规律
管理者和被管理者的心理现象及其规律
目前西方最流行的领导权变理论是弗雷德.费德勒的和卡尔曼等提出的领导生命周期理论()
情景领导理论
领导权变模型理论
领导寿命循环理论
“二元”理论
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非正式教育群体成员在经过一段时间的共同活动之后,各自在言行以及思维方式、价值观念等方面的差异逐步减少,共同的语言、习惯行为等越来越多,这是非正式教育群体的()
控制作用
同化作用
补偿作用
激励作用
美国心理学家谢里夫关于群体规范形成过程的实验是()
“延迟满足”实验
“暗室光点”实验
“电梯从众”实验
“斯坦福监狱”实验
研究特定情境中最有效的领导作风和领导行为的理论是()
领导权变理论
领导作风理论
领导行为理论
领导特质理论
直接影响教育领导者决策效率,并使决策顺利完成的个性心理特征是()
意志
人格
情绪情感
能力
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