简述教育研究课题的选择要经历的阶段。

教育叙事研究的若干规范

       一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面,教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令:“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事?还没等老师喊出话来,坐在靠窗边的同学已经站起来,趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急,他们有的站在椅子上,有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位,涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望一原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过。教室里恢复平静后，A老师灵机一动,便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来,写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上,继续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中。B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。

请问:A、B两位老师的做法有何不同?你赞同哪位老师的做法?

      在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象:

      (一)教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

      (二)教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后,教师喊“停”,请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生一张口就是:“我觉得....”“我认为.....”

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。

教育观察法的优点有哪些?

一次文献