德育评价的最高准则是
德育本质
德育目的
德育功能
德育效果
体谅模式认为,学校道德教育的基本职责是
满足学生与人友好相处的需要
满足学生道德推理能力发展的需要
满足学生丰富道德情感的需要
满足学生道德实践能力发展的需要
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德育目的的规范作用,更明显地表现于
小学低年级的学生
小学高年级的学生
中学低年级的学生
中学高年级的学生
德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系,被称为
德育内容
德育实践
西方德育学产生的标志是
涂尔干的《道德教育论》
杜威的《教育上的道德原理》
马卡连柯的《论共产主义教育》
凯兴斯泰纳的《品格概念与品德教育》
教育的本质属性是
美育
体育
德育
智育
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