德育活动课程区别于其他德育课程形态的根本特征是
知识性
体验性
实践性
组织性
对学生的影响最频繁、最直接的榜样是
历史伟人
教育者
优秀学生
思想家
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在中国,德育的现代化开始于
18世纪
19世纪初
19世纪末20世纪初
19世纪20年代
“德育原理"在我国产生的标志是
梁启超的《德育鉴》
蒋拙诚的《道德教育论》
吴俊升的《德育原理》
李相勋的《训育论》
原始社会的德育内容主要是
生存技能
生活教育
习俗传承
阶级教育
德育过程的多端性主要源于
学生品德成长的多因性
学生品德成长的反复性
学生在德育过程中的自主性
学生品德心理结构的多元性
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