德育方法选择的最根本依据是
德育目标
德育内容
德育过程
德育对象
传统的德育过程模式更明显地表现在
美国
捷克
苏联
欧洲
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德育活动课程的实施要充分考虑学生道德学习的兴趣和需要,发挥学生参与德育活动的自主性和能动性。这体现了德育活动课程的
教育性原则
主体性原则
系统性原则
目的性原则
科尔伯格认为,道德发展的核心是
获得价值观的过程
满足学生与人友好相处的需要
道德认知的发展
道德推理能力的发展
学生品德评价的内容包括
学生的日常表现
学生的思想品德发展状况
思想品德的知、情、意、行的水平
以上三项均包括
西方第一个把社会学的研究方法引人道德领域,把道德作为一个社会事实来研究的是
杜威
洛克
涂尔干
夸美纽斯
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