科尔伯格认为,道德发展的核心是
获得价值观的过程
满足学生与人友好相处的需要
道德认知的发展
道德推理能力的发展
在中国,德育的现代化开始于
18世纪
19世纪初
19世纪末20世纪初
19世纪20年代
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衡量一个人道德品质的客观指标是
道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
在我国古代社会中,儒家道德教育的目的是培养具备完美道德人格的“圣人”“君子”。这一德育目的属于
社会本位的教育目的
个人本位的教育目的
精英主义的德育目的
平民主义的德育目的
CIPP评价模式也称为
目标模式
决策模式
应答模式
泰勒模式
德育的个体品德发展功能不包括
形成与发展个体品德的形式结构
形成与发展个体品德的内容结构
形成与发展个体品德的能力结构
形成与发展个体品德的功能结构
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