科尔伯格认为,道德发展的核心是
获得价值观的过程
满足学生与人友好相处的需要
道德认知的发展
道德推理能力的发展
创造以培养学生道德情感为中心的体谅模式的教育家是
劳伦斯.科尔伯格
彼得.麦克菲尔
诺丁斯
路易斯.拉思斯
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德国道德心理学家乔治.林德创造性地发明了“实验问卷法”,编制了第一个可以同时评估道德认知和道德情感的
对偶故事法
道德判断测验
道德两难故事法
限定性争端测试法
“我们大胆地提出一个信念:道德的影响是教育的主要任务,这种任务比一般地发展儿童的智力和用知识去充实他们的头脑重要得多。”这句话出自
叶西波夫
凯洛夫
乌申斯基
苏霍姆林斯基
教育学科知识属于教师德育工作的
本体性知识
工具性知识
应用性知识
以上都不是
以下选项中,不属于德育活动课程功能的是
激活学生的道德动机
丰富学生的道德知识
培养学生的道德实践感
强化学生的道德责任感
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