简述德育过程组织的基本原则。
论述教师在学校德育中的育人角色。
简述泰勒模式对学生品德评价的参照意义。
简述学生品德评价实践中需要重点关注的问题。
案例材料
初三男生沈阳(化名)上学路上,检到一只包,打开一看,发现包内有许多现金,他顾不上多想,直奔学校,把钱交给了老师。老师一清点,竟有11430元。之后,学校出了一则招领启事,并通过广播站向全镇广播。消息很快传到了失主那里,他赶到学校,对沈阳同学十分感激,并拿出500元表示酬谢被沈阳婉言谢绝。学校表扬了沈阳,同学们对他也很赞赏。但是没想到,当他回家时,家里人却像见了“外星人”。爸爸说:“你这个傻瓜,钱又不是你偷的,做好事能值几个钱?”妈妈也说:“路上又没人看见,你放进口袋拿回家,谁晓得?”沈阳同学怎么也想不通,那些平时让他“学好”的家人,为什么会这样对待他。
请结合案例谈谈家校德育共同体的有效构建。
案例资料
王强同学是一名插班生,由于缺乏自信,考试从未及格过。为了帮助他改变这种不利状况,班主任一方面与家长沟通、了解情况,希望家长多鼓励,配合教育;另一方面创造条件,努力增强他的自信心。一次,学校准备举行学生日常行为规范礼仪展示比赛,要求每班推举6人参加。在广播操比赛中表现较好的王强得到了班主任的鼎力举荐,当时同学们都用怀疑的眼光看着班主任,而王强则从班主任坚定的目光中读懂了信任和尊重。训练是单调、枯燥、劳累的,王强除了认真训练外,还主动帮助打扫卫生摆放桌椅等。结果,礼仪展示比赛得了亚军,为班级争得了荣誉。从此以后,同学们慢慢改变了对王强的看法,王强对自己也有了信心。与此同时,班主任认真帮助他分析学习上存在的问题,并及时肯定他的优点和进步,加上家长的配合和他自己的努力,王强的学习和精神面貌都发生了明显的变化。
请结合案例,谈谈学生道德修养的特点及培养途径。