教育叙事研究过程中,研究得以进行的保证是
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明确研究目的
通过测量调查进行量的分析,收集数据信息,支持某一论点或得出新的结论,以提高教育研究的科学性,这是测量调查的
诊断作用
建立和检验科学假设
评价作用
预测、选拔功能
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教育观察法的实施过程中,教育观察的途径不包括
访谈
文献查找
听课
实地参与考察
日记描述法和轶事记录法属于
取样记录法
行为检核法
事件取样法
描述记录法
归纳假设和演绎假设是根据[]划分的。
假设的形成
假设的性质
假设的复杂程度
假设的时间节点
结论的写作方式,主要有
总结式、探讨式、设想式、对策式、解释式
突破式、探讨式、设想式、对策式、解释式
总结式、假象式、设想式、对策式、解释式
总结式探讨式、设想式、对策式、无解式
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