关于教育叙事研究的规范,叙述错误的是
教育叙事研究要遵循事实
教育叙事要体现实然性
意义与事实要真实结合
研究要保持与自身价值观一致
广泛倡导“教育行动研究",鼓励教师成为反省性实践者,认为教育行动研究是一个可行的研究方法的是
勒温
凯米斯
埃利奥特
埃伯特
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最早用叙事方法研究学校现场活动的是
杰克逊
奥古斯丁
伯克
康纳利
教育研究对象的特殊性不包括
两难性
整合性
模糊性
机遇性
教育叙事研究中,质性方法的研究工具是
研究者本人
故事
教育实践者
归纳方法
强调反思思考与行动之间的转换,鼓励教师成为具有批判性的行动研究者的是
行动研究的心理取向
行动研究的技术取向
行动研究的实践取向
行动研究的解放取向
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