反映“想要德育干什么”问题的是
德育本质
德育目的
德育功能
德育效果
德育起源的必要条件是
劳动和交往
人类生存与发展
人类的生物学条件
人类的“社会性心理”
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从广义上来说,切培养学生品德,促进学生品德发展的教育活动就可以称之为
德育资源
德育实践
德育课程
德育活动
现代德育过程模式比较典型的是以拉思斯、西蒙等人为代表的
“四阶段"教学理论
价值澄清理论模式
“五步教学法”
“五阶段"发展理论
按照著名课程理论家古德莱德的观点,教育活动中存在着五种层次的课程:理想课程、正式课程、领悟的课程、运作的课程经验的课程。在这五种层次的课程中,政治系统能够决定的是
理想课程
正式课程
运作的课程
经验的课程
价值澄清模式的创建人是
劳伦斯,科尔伯格
彼得.麦克菲尔
诺丁斯
路易斯.拉思斯
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