德育起源的必要条件是
劳动和交往
人类生存与发展
人类的生物学条件
人类的“社会性心理”
欧美国家和民族的宗教传统很深远,虔诚、博爱、信仰等是德育目的的重要内容。这反映出德育目的的确定需依据
社会发展状况
民族文化传统
对道德的理解
学生的身心发展水平与需要
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现代德育过程模式与传统德育过程模式相比,最大的特点在于
突出了外界环境因素的影响作用
教师在德育过程当中居于核心和主导地位
强调学生在德育过程中自主建构的重要性
强化教师直接的、正面的、外在的价值引导
学校整体环境对于学校德育的影响不包括
学校整体环境决定着德育内容的构成
学校整体环境制约着德育基本方式的运用
学校整体环境左右着德育目标能否有效实现
学校整体环境影响着学校德育活动能否正常开展
在中国,德育的现代化开始于
18世纪
19世纪初
19世纪末20世纪初
19世纪20年代
德育目的会对学生在观念上和行为上构成警示和规范作用。这指的是德育目的对学生品德发展的
规范功能
引导功能
调控功能
评价功能
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