赫尔巴特将教学过程分为了四个阶段,依次是
界定、假设、推理、行动
注意期待、探究行动
明了、联想、系统、方法
提示、联想、概括、应用
影响德育目的确定的主观依据是
政治制度
观念因素
民族文化传统
学生自身的发展水平
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以下选项中,不属于德育活动课程功能的是
激活学生的道德动机
丰富学生的道德知识
培养学生的道德实践感
强化学生的道德责任感
德育是把外在的社会意识转化为个体意识的教育实践活动。这一观点是
德育转化说
德育内化说
德育内外化说
德育建构说
反映德育“本来能够干什么”这一问题的是
德育本质
德育目的
德育功能
德育效果
德育隐性课程培养的是学生品格结构中
“知”的部分
“行”的部分
“情”和“意"的部分
“知”和“行”的部分
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