对学生的影响最频繁、最直接的榜样是
历史伟人
教育者
优秀学生
思想家
康德认为,儿童接受道德教育所遵循的环节是
管束、教化陶冶
明了、联想、系统、方法
注意期待、探究、行动
预备、提示、联想、概括、应用
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皮亚杰认为,6-8岁的儿童逐渐对规则予以关注,他们的道德判断受外部的价值标准支配和制约。这-阶段属于
公正阶段
权威阶段
可逆性阶段
自我中心主义阶段
校园德育资源的核心层面是
校园活动文化
校园物质文化
校园精神文化
学校德育人力
在中国,德育的现代化开始于
18世纪
19世纪初
19世纪末20世纪初
19世纪20年代
在学生品德评价方法中,行为观察法的优点是
比较直观
避免了偶然因素
不受观察情境的影响
反映被观察者的内在道德动机
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