学生道德评价的主体主要是
教师
学生
家长
以上均包括
我国学校德育的最基本内容是
基本行为规范教育
基本道德品质教育
爱国主义教育
集体主义教育
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在评价学生品德时,教师通过扬善抑恶,引起学生强烈的情绪体验,进而可以达到强化良好品质、抑制不良品质的教育效果。这指的是学生品德评价的
导向功能
诊断功能
强化功能
调节功能
教师采用澄清策略时,主要采取的交谈形式是
一对一
一对多
多对一
多对多
教育者为了实现德育目的而积极关注具有德育价值的事物,并主动而敏锐地进行捕捉和利用的主观意向性思维活动,指的是
德育内容意识
德育方法意识
德育课程意识
德育资源意识
如果教师将德育视作对学生道德形成的强制灌输,那么其在方法选择上更偏向于
讲授法和行为训练法
榜样示范法
情感陶冶法
价值澄清法
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