家庭环境对德育对象的影响因素不包括
家庭结构
家长的职业
家庭所在小区
家长期望水平
以下关于德育目的具体化的说法,错误的一项是
德育目的具有一般性和抽象性
德育目标具有针对性和可操作性性
德育目的直接指导德育实践
德育目的的具体化涉及德育目标的分类与分层
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杜威在《民主主义与教育》中说,你可以将一匹马牵到河边,但你绝不可以按着马头让它饮水。这里所体现的德育课程的特征是
德育课程的目标主要是情感、态度和价值观的培养
德育课程的学习必须以学生主体性的高度唤醒为条件
德育课程的实施应最大限度地丰富和改变学生的道德体验
以上均不是
原始社会的德育内容主要是
生存技能
生活教育
习俗传承
阶级教育
仪式促进学生各层面的品德养成,主要体现在
行为层面、情感层面、精神层面
认知层面、情感层面、精神层面
行为层面、情感层面、意志层面
行为层面、思想层面、精神层面
影响德育目的确定的主观依据是
政治制度
观念因素
民族文化传统
学生自身的发展水平
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