体谅关怀模式的基本特征是
强调道德认知在道德教育中的核心作用
强调道德情感在道德教育中的核心作用
强调道德意志在道德教育中的核心作用
强调道德信念在道德教育中的核心作用
在学生品德评价方法中,限定性争端测试法的特点是
操作性较强
记分费时费力
采用“开放式”回答
是科尔伯格的研究成果
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教师德育素养的形成途径不包括
教师的培训
教师的自修
教师的交流
教师的实践
学生获得的有关思想道德方面的直接经验和间接经验的总和及学习历程,指的是
德育课程
德育经验
德育实践
德育知识
以下关于体谅模式特点的说法,不准确的一项是
具有很大的情境性
具有很强的操作性
具有较强的实效性
不具有普遍性
从20世纪90年代开始,受人类日益严重的生态问题的影响,生态教育成为学校德育的内容之一。其中反映出的影响德育内容选择的因素是
偶发因素
社会发展需求
民族文化传统
学生的身心发展水平和需要
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