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【主观类】

材料一:我国的现代学位制度始于1912年,南京临时政府的教育部颁布了《大学令》,明确规定:“大学院生在院研究,有新发明之学理或重要之著述,经大学评议会及该生所属某科之教授会认为合格者,得遵照学位令授以学位。”《大学令》在学位称谓、学位授予的资格、学位授权审核等方面都作出了明确的规定,是中国学位制度发展史上的重要法规。

材料二:《中华人民共和国学位条例》(2004年)第一条:为了促进我国科学专门人才的成长,促进备门学科学术水平的提高和教育、科学事业的发展,以适应社会主义现代化建设的需要,特制定本条例。

根据上述材料,回答下列问题:

(1) 我国学位的等级可以分为哪儿种?

(2)各级学位的授子情况是怎样的?

(3)我国学位制度的建立和发展实践表明了什么?

【主观类】

试述今后我国学制改革与发展的基本趋势。

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【主观类】

试述如何推进教师任用制度改革。

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【主观类】

简述学校及其他教育机构设立的基本条件。

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【主观类】

法律的渊源是指法的效力的渊源,即法律规范的外部表现形式,它们是由不同的国家机关制定或认可的具有不同法律效力的规范性法律文件。

法律渊源简称法源,由英文Sourcesof Law翻译而来。人们往往从不同的意义来理解法律渊源这一概念,因此舍义有所不同。如有的理解为产生法律内容的原因或依据;有的理解为法律的资料来源;有的理解为法律运行的原动力:有的理解为制定法律的机关;有的理解为法律演进的源流;等等。但在法学著作中,人们一般都是从形式意义来使用法律渊源这一概念的,即指的是根据法律效力的来源不同而形成的法律类别。中国教育法的渊源主要是国家制定的关于教育方面的规范性文件。

根据上述材料,回答下列问题:

我国教育法的法源都有哪些?

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【主观类】

简述成人高等学历教育的形式。

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材料一:我国的现代学位制度始于1912年,南京临时政府的教育部颁布了《大学令》,明确规定:“大学院生在院研究,有新发明之学理或重要之著述,经大学评议会及该生所属某科之教授会认为合格者,得遵照学位令授以学位。”《大学令》在学位称谓、学位授予的资格、学位授权审核等方面都作出了明确的规定,是中国学位制度发展史上的重要法规。材料二:《中华人民共和国学位条例》(2004年)第一条:为了促进我国科学专门人才的成长,促进备门学科学术水平的提高和教育、科学事业的发展,以适应社会主义现代化建设的需要,特制定本条例。根据上述材料,回答下列问题:(1) 我国学位的等级可以分为哪儿种?(2)各级学位的授子情况是怎样的?(3)我国学位制度的建立和发展实践表明了什么? - 免费查看答案和解析 -诚为径搜题找答案

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