材料一:我国的现代学位制度始于1912年，南京临时政府的教育部颁布了《大学令》，明确规定:“大学院生在院研究，有新发明之学理或重要之著述，经大学评议会及该生所属某科之教授会认为合格者，得遵照学位令授以学位。”《大学令》在学位称谓、学位授予的资格、学位授权审核等方面都作出了明确的规定，是中国学位制度发展史上的重要法规。

材料二:《中华人民共和国学位条例》(2004年)第一条:为了促进我国科学专门人才的成长，促进备门学科学术水平的提高和教育、科学事业的发展，以适应社会主义现代化建设的需要，特制定本条例。

根据上述材料，回答下列问题:

(1) 我国学位的等级可以分为哪儿种?

(2)各级学位的授子情况是怎样的?

(3)我国学位制度的建立和发展实践表明了什么?

某中学一位青年教师，因学校住房和职称问题想不通，对在该校工作失去信心，向学校提交请调报告，要求立即调走。因正值学期中间，其担任的课程未结束，他与学校签订的聘任合同来到期。经研究，学校决定暂不考虑他的调动问题，并劝其继续留校任教。他却认为，学校这样做是有意拦阻不放他走，因而拒不上课，致使其所担任的语文课被迫停课。学校领导多次找他做工作，但其仍不去上课，并声称:“教师有教育权，权利可以放弃，因此，我不上课并不犯法。”

问题: (1)这位教师的做法是否正确?违反了什么法律?

(2)教师具有哪些权利?

学位制度

简述行政法律责任的构成要件。

简述成人高等学历教育的形式。

简述教育法的原则。